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| 不断提升办学质量是教育现代化建设的重中之重 |
发表时间：2009-12-15 14:11:03 天气状况： 心情指数： 浏览次数： |
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不断提升办学质量是教育现代化建设的重中之重
成都市第三十七中学校长：杨书文
何为现代化？作为校长，作为每个教师，都值得认真研究。加之现在的老师有个性，善于自我思考，更需要我们老师在各级会议中不断地互相探讨，尤其是在年级组的工作会及教研组的专业会议中注重与教师多交流，通过交流与碰撞形成共识，真正达到让老师们把现代化精髓运用到工作中去。
一、 现代与现代化
“现代化”是“现代”普遍意义上的推广。先来解释“现代”这个词，它是一个相对的概念，是一个动态的过程，今天的现代就是明天的历史和传统，明天的现代是后天的历史和传统。因此，“现代”有几个特点：首先是思想和观点要有前卫性和前瞻性；第二个特点是行为的时代性，所做的工作也好、衣食住行也好，必须体现出时代的元素；第三个特点是学校实践的有效性和高效性，这是“现代”和“现代化”中的核心所在，现代化转化为生产力，生产力必须落实实践，所以实践的有效性和高效性是“现代”的重要特点。
而针对“现代化”的理解，我认为即是社会或行业将“现代”的特点融入到目前的工作、生活及社会活动的方方面面，形成一个具有普遍性的时代特征。特点变成特征、个体变成群体、个别变成普遍，这就是“现代”走向“现代化”的一个必然过程。这种“现代化”的重要标志是长期性的，带有稳定性的特质，相对稳定的发挥出应有的作用和价值。昙花一现的美好看似很新很现代，但可能并非如此。这些运用于实践后，发挥出的作用价值能推动社会工作各个方面的高速向前发展，这就是我们现在提及的“现代化”要达到的怎样的目的。
二、 对教育现代化的理解
“教育现代化”的核心是必须尊重教育规律，浮躁、时髦、找不到魂与根的都不是现代化。“教育现代化”必须尊重教育规律，应该静心事业、潜心办学、精心育人，促进人的全面发展，即关键强调“人的现代化”。人的很多东西必须要在它的各方面表现出来，在教育上表现出来的是对人的、对学生的扬长发展和可持续发展。由此，我对教育现代化的核心定义为静心事业、潜心办学、精心育人，促进人的全面发展、扬长发展和可持续发展。这才是教育现代化的核心更是其价值追求。
作为社会来讲，尤其是实施绩效工资以后，老百姓都认为“老师涨工资了！老师钱多了！”有大多数人也表示理解，但另一方面，国家投入了，我们就要拿质量，所以现代化当中重中之重是办学质量。尤其是中学，我们传统意义上苦大仇深的多为中学老师和校长，他们非庸人自扰，而来自于社会的要求与压力。为什么现在很多职业学校家长不愿意送孩子去读，很明显，家长多认为孩子去了会学坏，还不能学到各种本事与技术。此外，职业教育现在很多专业设置与现代社会不合拍，些许合拍的又多为快餐型专业设置，今年可以明年可以，但当孩子毕业时又不可以了，让孩子们学出来就失业。所以老百姓形成了一种共识，即使成绩差也要读普高，交再多的钱也要读普高，绝不读职高。由此折射出老百姓对教育的期待性相当的高，中学校长、老师所承担的压力也可想而知。在谈教育现代化的同时，我们不可以脱离老百姓的需求空谈现代化，教学质量、教育效益、办学水平、社会影响的方方面面，这样办学才能达到老百姓所需，这才能达到教育现代化要实行的基本前提和保障。没有优质的质量，就没有真正意义上的现代化。那么，其包含的具体内容如下：
教育观念的现代化。它必须现行，但并非一蹴而就，观念是所有改变中最困难的一环，就目前而言我们应该抓住重点，例如以新课改为契机，不断学习，与其他各区站在同一起跑线上，将其抓扎实、认真推进提供学习机会，通过积淀、内化、反复升华让老师们的观念受其影响，从而在完善的机制的推动之下，在工作中体现价值，这样才能让他们在改变观念之后看到明显的变化，用效果证明一切。由此，对于这个教育观念的现代化是首要的，而且是长期而艰巨的任务，必须要有机制保障，并且要抓住契机，提供平台，找到载体，不断更新老师们的观念和学校的办学理念，而且让它卓有成效，这样观念的改变类似于新陈代谢的过程，陈旧的观念逐渐被淘汰，新的观念逐渐被建构。
教育行为的现代化。因为行为受观念支配，行为受思想指导。教育观念之下的教育行为，以育人为本的教育现代化，即以老师学生不断取得进步、成功和发展为本的教育管理行为，这种教育管理行为将由老师、学生、校长、干部的行为反馈出来。这样形成的教育行为是多元的，教育是个体劳动的集体成果，绝对应该尊重教师、学生的个性；教育行为也是开放的，师生之间、学校与社会之间都是相互借鉴、相互影响的，是多层次多方面交互式的行为统一体。
教育手段的现代化。学校几十年如一日的没有变化，老师始终拿着一只粉笔一本书就上讲台，这个确实无法实现教育的现代化。在此，教育手段的现代化就是为观念现代化和行为现代化搭建平台，是时代元素的注入，是与时具进。正如不断出现的新型的科技成果，应该源源不断的用于老师的教育教学、学校的管理，让科技成果在不断优化的课堂中，将效益发挥极致。比如针对中学的课堂，现在有了多媒体的介入，激发了学生的兴趣，新颖、醒目的视觉呈现和音响效果，调动了学生的多种感官，有效地将注意力集中到了课堂，大大地提高了课堂效益，这就是教育手段的现代化。
教育管理的现代化。教育管理应该是符合教育的，只有真正懂教育的人、理解教育的人才能够运用自己与集体的智慧去创造符合教育管理的现代化。教育管理的现代化是不断发展的现代化管理，是具有教育特性的管理。比如这次实行绩效工资，实际上不叫做涨工资，而是工资结构的完善，配套管理结构的完善，对老师教育教学行为的丰富和发展，原来更注重教书育人，现在则将管理育人、服务育人都纳入其中。所以说，教育管理是不断发展的管理，是具有教育特性的管理，在教育管理的现代化中，规范化是基础，其次是科学化，再次是创造化、特色化的走向现代化。其过程是很艰难、艰苦的，也是很有价值的，它凝聚了无数人的智慧最终推进了现代化。我们可否作出这样一个不够恰当的比喻，把车间比作一个车间或工厂，学校使用的原材料是什么，是学生是人；那学校最后的产出又是什么，还是学生是人；学校对于学生教育、点拨、引导，是谁在做，还是人。既然都是“人”，那么教育管理的现代化必须围绕“人的发展”来进行管理，将“人的发展”置于教育管理的首位。老师要将心态调整舒服，学生则要去尊重其主体地位，遵循适合的才是最好的，适合师生的、适合校情的、适合社区的，尊重教育规律，符合社会大众的需求，就是现代化，以“适合的才是最好的”为追求，不断实现办学效益的最大化。
三、 学校推进教育现代化的实践
端正认识，首先以科学发展为指导，即理性的把握教育规律，针对学生的实际学习情况开展我们的教育教学工作。其次以素质教育为支撑，重点指向人的全面发展。再次则以新课改为突破，以特色办学为载体，实现办学的特色化、质量的优质化，最后达到学校的现代化。比如我校的五年发展规划《抓住机遇 迅速跟进青羊教育的现代化》，准确定位于学校工作上台阶，整体围绕特色发展开展工作。那么其具体做法有下面三点：
第一、课堂的现代化。教育现代化最先要让课堂现代化，其核心主体是老师和学生。学校在以前成立的教科室基础上，丰富其功能，调整为了教师发展中心。学校利用一切机会和平台，比如说集体购买和发放学习资料、开展实战性实用小课题研究、学科网上论坛（教师心得、论文的交流平台）、教师讲坛（教师政治学习的精彩十分钟）等实在活动加强学习，不断更新教师的育人观念。此外，我现在开始追问，学校之所以叫“学校”，而不是“教校”，就是以学生为主，唯有学生是最应该值得重视和突出的主体。从而就要改变师生双方在课堂教学中的地位，告别“告别式”的课堂教学模式，老师要点拨要引领，真正体现学生在课堂教学中的地位，以学定教，以学论教，最终实现教育行为的优化，让学生受益，让教师提高，让学校发展。
第二、管理的现代化。一定意义上讲，学校的管理是围绕课堂的管理，教学管理主要是课堂的管理。管理观念的现代化、管理手段的现代化，最终目的是突显教师和学生在学校办学中的主体地位和核心价值。如：依法治校、民主办学、集体决策、教育教学督导、职称评定、绩效评价等都在扎实推进中。
第三、办学的现代化。学校是办学，教育局是办教育，那么其目的和归属就应该是满足社会的期待，满足家长和学生的需求，并及时进行一系列办学行为的调整。我们的调整一是促进学生特长发展，将初中高中的校本课程囊括了艺术、体育等艺体特长班的长线培养；二是多元发展和人的全面发展，因地制宜的把我们学校的特色创出来，通过规范的发展、科学的发展、特色的发展，最终实现我们学校办学现代化的发展。
注：此文在青羊教育情报内参的《教育现代化研究》第3期上刊登
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