编者按：一个好校长代表一所好学校，本期教育周刊的“校长会客厅”请来了我市的4位校长，用他们在“德育”上的“头脑碰撞”，素描我们新时代的德育发展
　　创造课堂德育新境界
　　徐家权：我们根据学校现有条件和教师教学能力现状，创造条件，最大限度地引领、帮助每一位教师不断提高。方法主要是：思想引领，明确自我发展目标；分层提高教师教学基本功；打开校门，跳出农村学校的学习和培训；骨干教师异校送课、跨校兼课；聚焦课堂，有效组织校本教研；加强对教师课堂实施德育的指导和评价。
　　对课堂实施德育的认识和理解并不难，但要转化为教师课堂的自觉行为，要经历一个艰辛的过程。课堂德育的新境界应该是灵活的、无声的、无痕的，课堂教学的新境界应该是充满人文精神的。
　　从学科之师转为育人之师
　　余戈：增强教师的教育智慧，提升教师的育人能力，是推进素质教育的今天迫切需要解决的问题。校本培训是解决这一问题、促进教师专业化的有效途径。对教师的培训，要立足教师的教育教学活动，尤其要立足于教师对教育教学行为的反思。当我们能搭建起这样一个平台，让教师一起来体验分享同伴教师的职业成长经历，教师道德与智慧成长的隧道便活脱脱地展现在我们面前。那么，提高教师教育技能、发展教育能力就变成一件操作性极强的事情了。
　　教师们在新课程改革中有了抓手，从学科之师转变为育人之师。同时，还提升了教师的职业素质，改变了教师的教育科研方法。
　　师德与教育同等重要
　　胡宗突：以往不论是教师教育还是对教师在学校工作中的定位，关注的是教师自身的学识、授课能力，忽略了教师的教育能力。教师自身也更看重知识的传授能力和教学成绩，大多数教师把教学工作作为自己的本职工作，而教育工作则被看成是一种负担，能推则推。教师的教育能力正遭遇挑战，我们应探索一条教师专业化的途径，有效提升教师的教育能力。
　　有人以为，专业化就是指教师的教学水平和教学效能，而不谈及教育能力和专业精神的师德，更不谈专业化与师德之间的内在联系。其实，师德建设是专业化的内在构成和重要标志，教师专业成长是与教师的道德成长并行不悖的。
　　德育成败关键在教师
　　吴光平：学校德育工作如何落到实处？除了教育活动要有针对性、持久性、有效性，关键要看搭设学生教育平台的教师的素质。教师自身的思想水准、教育能力，直接关系到学生的健康成长。要提升教师的育人能力，教师要真正具有爱心，平等对待每一位学生，特别是要让“学困生”和“特需生”也感受到学校生活的阳光。其次，教师要提升科研能力，应该把每天的教育行为，把对每个个案的处理都看成是在研究，在研究中工作，在工作中研究。还有，教师要有自主发展意识，这需要从两个方面去努力：教师要有明确的自身发展规划；教师要学会反思，反思使教师形成“有思想的头脑”，从而得到自主发展。

本文来自《成都市教育网》