四川新闻网-教育导报讯

王海川

　　有一种观点认为：老百姓对孩子成才的高期望，形成的负担和压力被教育系统转嫁到孩子身上，让孩子不堪重负。教育部门和老师都应该把孩子的压力转移为自身的压力比如提高课堂效率，减轻学业负担等。甚至有人还责问：在推进素质教育的问题上，教育部门应该感到汗颜和惭愧！

　　仅仅教育部门与学校有能力承担如此重责吗？

　　学校教育只是教育的一个重要组成部分。令人失望的是，绝大部分人，包括学校、教育界自己，却把学校教育看成了教育的全部，等同教育本身。

　　先说一个故事。

　　上中学时，我英语老师的儿子，每逢考试，各科都不及格，因而厌学情绪严重。我老师千方百计请各科教师辅导，可谓手段用尽，但儿子还是科科不及格。看到在校学习无望，我老师终于想开了，她尊重儿子选择，放弃了升学考试。后来，儿子开了一个服装店，如鱼得水，几年努力下来，竟小有成绩。后来的结果，很多人没想到：英语老师也辞了职，跟着儿子干起服装生意。

　　事实上，很多教师都有这样的经历：一些学生在小学和中学的学科成绩很差，可多少年之后，他们在社会中竟然取得了很大成功，而一些学科成绩很好的学生，往往默默无闻。

　　这些事实说明了一个道理：一个人所受的教育其实是一个系统，学校教育作为一种制度化的教育，仅仅是这个系统中的重要部分。一个人所处的环境、家庭和社会给予他的非制度化教育，同学校教育一样重要，甚至于有时超过了学校教育。

　　联合国教科文组织编写的教育名著《学会生存》指出：“一个人是通过共同生活的过程来教育自己的，而不是被别人所教育的。”“儿童，乃至成年，都是在他们的环境、家庭和社会中，直接地、现成地吸取经验，从而获得他们大部分的教育的。这样获得的知识是比较重要的，因为这种知识乃是一个人能否接受学校教育的先决条件，而学校教育又反过来为学习者提供一个框架，是他能把经验中得来的知识系统化和概念化。”《学会生存》将此观念看作是“自觉的学习化社会这个概念的基本要素。”

　　学校教育不是教育的全部。在科学技术飞速发展的今天，信息技术的普遍应用，比如书籍、报纸、网络、电视、广播等，让信息和知识的传授、人与人之间的交流，更加便捷，更加容易，一个学习化的社会正在形成。一个人在非制度化的社会教育里，能够获得许许多多学校教育无法给予的知识、观念和技能。可以说，在学习化社会，教育和学习已经无处不在，而不是仅仅局限于学校。

　　这就引出了一个问题：即使取消了中考、学校把负担减了下来、教师课堂教学效率奇高，青羊区三道“局长令”的所有规定都得到了不折不扣地落实，素质教育就能实现了吗？我看未必。素质教育作为一个系统，并不仅仅是学校的事，也不仅仅是教育部门的事，而是很多方面的“合力”，家庭、社会、环境等对实现素质教育都将形成影响。只是，毫无疑问的是，学校教育是实施素质教育的一个重要的场所。